Карта сайта
В рамках реализации Всероссийского образовательного проекта «Картинная галерея в детском саду: ценности и смыслы» в детском саду «Дом радости» регулярно проводятся занятия, направленные на целостное восприятие произведений изобразительного искусства. Одним из таких занятий стало знакомство детей воспитанников группы «Чиполлино» с картиной И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Занятие было построено на последовательном применении системы методов, обеспечивающих поэтапное погружение в художественный образ.
На начальном этапе было организовано первичное восприятие произведения. Дети рассматривали репродукцию картины, что позволило сформировать целостное представление о сюжете, времени года и основных образах. Этот этап создал базовую визуальную опору для дальнейшей работы.
Следующим шагом стало детальное исследование картины через прием «акцентирование деталей». Внимание детей фокусировалось на отдельных элементах: ветвях берез, фактуре снега, оттенках неба. Дополнительно использовалась работа с фрагментами – сборка изображения из частей, что развивало аналитическое мышление, внимание и умение устанавливать пространственные связи.
Важным компонентом стало эмоционально-сенсорное погружение. Дети тактильно знакомились с материалами, имитирующими пушистый снег, и озвучивали картину с помощью шумовых инструментов, передавая шелест ветра и хруст снега. Этот подход активизирует различные каналы восприятия и способствует переходу от пассивного созерцания к активному «проживанию» художественного образа.
Творческая интерпретация реализовалась через создание детьми собственного продукта – аппликации «Белая береза». Данный этап направлен на интериоризацию эстетического опыта и развитие умения выражать впечатления в художественной форме.
Заключительным этапом занятия стала рефлексия. Дети делились впечатлениями, а позже – обсуждали картину с родителями, что укрепляет связь между образовательным процессом и семейным воспитанием, а также способствует развитию связной речи и эмоционального интеллекта.
Применение такой системы методов имеет методологическое обоснование. Последовательное движение от целостного восприятия к анализу, сенсорному обогащению, творческой реализации и рефлексии соответствует возрастным возможностям дошкольников и принципу интеграции образовательных областей. Это способствует не только формированию эстетического вкуса, но и развитию познавательных процессов, речи, мелкой моторики и социально-коммуникативных навыков.
Таким образом, системный подход к работе с произведением искусства позволяет трансформировать простое рассматривание в глубокий образовательный процесс, направленный на гармоничное развитие личности дошкольника.
